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《数字引导式显微修复学》出版发行
编辑人员丨5天前
书籍名称:数字引导式显微修复学主编:于海洋出版日期:2023年12月出版社:人民卫生出版社内容简介:本书共4个章节,主要包括:显微口腔历史、口腔显微器械、显微修复临床技术和显微修复工艺技术.
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编辑人员丨5天前
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椅旁计算机辅助设计与辅助制作全瓷修复技术指南
编辑人员丨5天前
数字化技术发展迅速,但椅旁计算机辅助设计与辅助制作(computer aided design and computer aided manufacturing,CAD/CAM)技术的操作和应用缺乏参考标准,制订椅旁CAD/CAM全瓷修复技术指南势在必行。因此,中华口腔医学会口腔修复学专业委员会在广泛征求意见的基础上,结合临床经验和相关文献撰写此推荐性应用指南,内容包括适应证的选择、牙体的预备、光学印模的制取等关键步骤。本指南旨在通过推荐椅旁CAD/CAM全瓷修复技术的标准操作流程,提高椅旁CAD/CAM全瓷修复的质量和长期成功率。
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编辑人员丨5天前
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纤维根管桩临床粘接技术操作规范
编辑人员丨5天前
目前,纤维根管桩被广泛应用于根管治疗后残根残冠的保存修复,但临床粘接操作过程中诸多影响因素使纤维根管桩的长期使用寿命仍有待提高。中华口腔医学会口腔修复学专业委员会组织专家,制定纤维根管桩临床粘接技术操作规范,标准化该技术的临床操作流程,提高纤维根管桩的粘接修复成功率,促进纤维根管桩修复技术的推广应用。
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编辑人员丨5天前
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疫情期间口腔修复学线上教学探讨
编辑人员丨5天前
口腔修复学是口腔医学的重要专业课程,完全依靠线上教学方式进行理论授课,对授课教师来说是一项前所未有的挑战。西安医学院口腔医学院经过几个月的线上教学尝试和总结,利用腾讯会议直播、超星学习通平台、微信群等线上教学工具,形成了完整的口腔修复学"课前—课中—课后"闭环式教学,建立了全方位的反馈和考核机制。此线上教学在保证教学质量的同时,推动了口腔修复学课程信息化教学的探索和改革。
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编辑人员丨5天前
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递进式案例教学在口腔修复学授课中的应用
编辑人员丨5天前
口腔修复学教学具有实践性强、内容抽象、知识复杂等特征。从临床(教学)资源的充足程度而言,案例教学更易于在教学型医院实施。在此围绕哈尔滨医科大学附属第一医院本科生的口腔修复学教学序列流程,在本科理论授课、课间实习和临床生产实习中递进式引入案例教学,增加了学生接触临床完整案例的机会,以培养学生从事临床工作所需的实际能力。
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编辑人员丨5天前
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显微牙体预备手术操作规范
编辑人员丨5天前
牙体预备手术是口腔修复治疗不可或缺的核心操作,显微牙体预备手术可提高牙体预备的精确性和预备质量。中华口腔医学会口腔修复学专业委员会组织专家,制定显微牙体预备手术操作规范,标准化该技术的设计要点和操作流程,突出其与传统裸眼水平下牙体预备手术的区别,以促进显微牙体预备手术的推广和应用。
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编辑人员丨5天前
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数字化扫描结合逆向工程技术在全冠牙体预备教学中的应用评价
编辑人员丨5天前
目的:探讨数字化扫描结合逆向工程技术在全冠修复体牙体预备教学中的应用。方法:采取随机数字表将30名汕头大学医学院口腔医学专业本科五年级学生随机分为两组,两组学生均发放树脂牙两颗,并安装在仿真头模上进行全冠牙体预备。对照组采用经验类比示教法,试验组为采用数字化扫描示教法,即第一次全冠牙体预备完成后进行数字化扫描后进行第二次全冠牙体预备。评分采用《中华口腔医学会团体标准:全瓷冠牙体预备操作规范T/CHSA 008—2023》进行评判,总分为100分。应用SAS 9.4软件对数据进行两独立样本 t检验、配对 t检验,评分者的一致性采用Kendall W协调系数检验。 结果:右上颌中切牙(76.27 示教前 vs . 84.70 示教后, P<0.001)及右上颌第一磨牙(72.10 示教前 vs. 82.37 示教后, P<0.001)示教前后预备体评分的差异有统计学意义。②试验组相对于对照组,右上颌第一磨牙预备体平均提升得分差异有统计学意义(14.00 试验组 vs . 6.53 对照组, t=2.64, P= 0.014)。③对于试验组,右上颌第一磨牙牙面 面(15.40 示教前 vs . 19.33 示教后, P<0.001)、颊舌面(18.13 示教前 vs . 20.87 示教后, P=0.016)以及邻面(12.40 示教前 vs . 14.07 示教后, P=0.004)的分数提升均有统计学意义,颊舌面聚合度(2.80 示教前 vs . 4.07 示教后, P=0.004)和邻面(3.47 示教前 vs . 4.47 示教后, P=0.008)聚合度在示教后的分数提升均有统计学意义。 结论:数字化示教应用于难度较高的后牙牙体预备教学可有效提高学生牙体预备质量,规范牙体预备教学流程,提升牙体预备精度,为口腔医学修复人才培养的同质化奠定基础。
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编辑人员丨5天前
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口腔医学专业大学四年级专业课程线上教学效果的评价
编辑人员丨5天前
目的:探究口腔医学专业课程线上教学效果,剖析线上教学存在的问题,为提高线上教学质量提供参考。方法:本研究采用资料分析方法,选取北京大学医学部2015级和2016级口腔医学专业学生大学四年级第二学期的8门专业课程成绩以及2016级学生的学习任务完成情况等资料为研究对象,2016级学生采用基于超星学习通平台的线上教学方式,2015级学生采用传统课堂教学方式。结果:8门课程中,除了6门实践操作较少的课程之外,实践操作较多的口腔修复学和牙周病学课程,2016级学生成绩低于2015级学生成绩[(77.69±11.28)分比(82.02±4.42)分]和[(75.76±10.95)分比(83.17±5.94)分],其差异均具有统计学意义(均 P<0.05)。2016级学生前四周学习任务的完成率为44.3%(27/61),经过教师反馈督促,到第八周时达到100.0%(61/61)。 结论:对于实践操作较多的课程,线上教学效果不如传统线下教学,线上学习教师需要对学生进行及时反馈和督促。
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编辑人员丨5天前
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口腔修复氧化锆陶瓷低温老化的研究进展
编辑人员丨5天前
氧化锆陶瓷兼具优异的力学性能和美学性能,在口腔医学领域应用广泛。然而,临床常用的四方相氧化锆陶瓷在口腔环境中可发生低温老化,导致修复体表面粗糙度增加、微裂纹产生、力学性能下降等。氧化锆陶瓷低温老化受晶体大小、应力、稳定剂含量和类型、表面处理、烧结条件等因素影响,本文就口腔修复学领域氧化锆陶瓷低温老化的研究进展进行综述,以期为氧化锆陶瓷的基础研究和临床应用提供参考。
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编辑人员丨5天前
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瓷贴面粘接技术操作规范
编辑人员丨5天前
瓷贴面由于具有微创、美观、生物相容性好等优点,已成为口腔美学微创修复的主流技术之一。粘接是保证贴面固位、边缘封闭,并影响修复体临床使用寿命的关键步骤。中华口腔医学会口腔修复学专业委员会组织专家,制定瓷贴面粘接技术操作规范,标准化该技术的临床操作流程,以提高瓷贴面的长期修复成功率,促进瓷贴面修复技术的推广应用。
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编辑人员丨5天前