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基于"智慧树+腾讯课堂"的人体解剖学线上教学实践与思考
编辑人员丨2天前
结合临床"5+3"一体化学生特点和课程内容,在解剖学理论教学中运用智慧树与腾讯课堂构建了"课前—课中—课后"高效、精准、互动的线上翻转智慧课堂。将ARCS[注意力(atention)、相关性(relevance)、自信心(confidence)、满足感(satisfaction)]动机模型引入教学设计中,助力翻转课堂的有效进行。课前通过智慧树发布教学资源,学生进行自主学习;课中应用腾讯课堂直播教学,针对性地讲解重难点内容,答疑讨论;课后应用智慧树发布习题测试与作业。实践表明,该模式的线上教学受到了学生的广泛认可;有助于培养学生学习兴趣,提高其自主学习能力和分析问题、解决问题的能力;有助于实施多元化形成性考核;为疫情之后开展混合式教学奠定了基础。
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编辑人员丨2天前
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大型医疗设备课程中应用虚拟仿真教学仪器的思路与实践
编辑人员丨2天前
医科院校大型医疗设备课程的实践教学中,存在学生动手操作设备的机会少、教学医院的大型医疗设备都处在病源环境中、CT与DR等设备存在辐射危害等问题。本研究提出,相关课程可利用虚拟仿真教学仪器的实体结构、操控系统及功能软件实行"理论与实践一体化"教学,并设置验证性实验、综合性实验、设计性实验及研究探索性实验。这有助于夯实学生的理论基础知识,提升学生解决复杂工程问题的能力,以培养符合社会需求的"新工科""新医科"人才。
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编辑人员丨2天前
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基于理论与实践一体化的院校联动教学在儿科护理技能课程中的应用
编辑人员丨2天前
目的:探讨基于理论与实践一体化(简称理实一体化)的院校联动教学模式在儿科护理技能课堂教学中的应用效果。方法:选取上海杉达学院国际医学技术学院2017级2个本科护理专业儿科班59名学生,采用随机抽样的方式分为试验组29名和对照组30名。试验组采用基于理实一体化的院校联动教学方法进行教学,对照组采用学院传统授课方式教学,比较2组技能操作考核成绩,并通过自行设计的教学效果评价表进行评价。结果:通过理实一体化的院校联动护理技能课程教学后的试验组操作平均成绩为(91.24 ± 3.01)分,对照组操作平均成绩为(87.33 ± 2.96)分,差异有统计学意义( t值为5.027, P<0.05);试验组学生教学效果评价得分为(62.61 ± 2.94)分,明显高于对照组的(49.67 ± 7.79)分,差异有统计学意义( t值为7.965, P<0.05)。 结论:基于理实一体化的院校联动合作教学模式有利于提高学生的综合素质和学习效果,可进一步缩短学院理论与临床实践的差距,是一种有效的儿科护理教育形式。
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编辑人员丨2天前
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武警部队医院护理人员平战一体化实训指标体系的构建研究
编辑人员丨2天前
目的:构建武警部队医院护理人员平战一体化实训指标体系,为深入推进武警部队护理人员培训教学模式改革提供科学依据。方法:采用混合性研究设计方法,2021年10月至2022年5月,在文献回顾和半结构式访谈的基础上初步拟定武警部队医院护理人员平战一体化实训指标体系,采用德尔菲法对15名专家进行2轮函询后确定体系的最终内容。结果:2轮专家函询的问卷回收率为100%,专家权威系数分别为0.82、0.79;2轮函询中一级指标的Kendall协调系数分别为0.49、0.51,二级指标分别为0.27、0.31(均 P<0.05)。最终确立了5个一级指标、36个二级指标的武警部队医院护理人员平战一体化实训指标体系。5个一级指标包括组织管理、师资力量、实训内容、实训形式、实训考核,权重在0.135~0.221。 结论:构建的武警部队医院护理人员平战一体化实训指标体系具有一定的科学性和可靠性,为武警部队医院护理人员的科学训练提供了参考和依据。
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编辑人员丨2天前
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基于成果导向教育理念的理实一体化教学方法在消化系统见习教学中的应用
编辑人员丨2天前
目的:探讨基于成果导向教育(outcome-based education, OBE)理念的理实一体化教学方法在消化系统见习教学中的应用效果。方法:2021年11至12月选取滨州医学院2018级五年制临床医学专业本科生134人为研究对象,他们均在滨州医学院附属医院消化科进行见习。依据班级分为两组,其中试验组64人,对照组70人。在消化道出血章节,试验组采用基于OBE理念的理实一体化教学方法授课,对照组采用集体理论授课联合临床见习授课的常规教学方法。两组学生在课程前后均进行综合考试,试验组在课后进行教学效果问卷调查,数据采用 t检验分析。 结果:课后测试,试验组学生成绩(86.18±8.64)分高于对照组学生的(75.00±6.92)分,其中,理论知识成绩试验组学生(43.38±7.50)分高于对照组学生的(38.79±7.49)分,临床综合成绩试验组学生(42.79±6.6)分高于对照组学生的(36.21±7.78)分,差异均具有统计学意义(均 P<0.05)。问卷调查结果显示,学生对教学设计、自我贡献、评价的评分分别为(3.30±0.55)、(3.11±0.62)、(3.20±0.59)分。 结论:基于OBE理念的理实一体化教学方法有助于医学生理论知识的掌握、临床综合能力的培养和学习的主动参与,在教学设计和评价方面也得到学生的认可。
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编辑人员丨2天前
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医护一体化模式在新生儿科临床护理教学中的应用研究
编辑人员丨2天前
目的:探讨医护一体化模式在新生儿科临床护理教学中的应用效果。方法:选取2018年8月至2020年2月到新生儿病房实习的大学本科护生28名为研究对象,其中2018年8月至2019年5月的15名护生为对照组,2019年8月至2020年2月的13名护生为观察组;对照组采取传统教学,观察组采取医护一体化教学;比较两组护生出科考核的理论成绩、护理操作、综合素质、出科总成绩以及教学满意度。采用SPSS 19.0统计软件进行 t检验。 结果:出科考核的理论成绩观察组与对照组分别为(96.31±0.85)(88.47±1.92),护理操作得分观察组与对照组分别为(95.18±2.06)(93.15±2.13),综合素质得分观察组与对照组分别为(96.23±1.48)(90.47±1.88),出科总成绩观察组与对照组分别为(96.83±1.27)(91.20±1.31),差异均有统计学意义( P<0.05)。教学满意度方面,教学方法、教学内容、教学教师满意度及总满意度,观察组与对照组差异均有统计学意义( P<0.05)。 结论:在新生儿科临床护理教学中,医护一体化模式有助于提高本科护生临床综合素质及教学满意度。
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编辑人员丨2天前
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以“住-专一体化”为导向的分级带教模式在口腔颌面外科基地的实践研究
编辑人员丨2天前
目的:以上海交通大学医学院附属第九人民医院口腔颌面外科基地为研究对象,探索“住-专一体化”分级带教模式在口腔颌面外科住培与专培中的实践效果。方法:在2022年6月至2023年4月期间,共计入组学员144名,其中试验组(住培72人、专培16人)和对照组(住培72人、专培16人)。分别采用传统模式与“住-专一体化”分级带教模式制订临床及学习任务,并记录学员在理论考核和自我评估中的表现。采用 SPSS 23.0进行 t 检验。 结果:“住-专一体化”分级带教模式在理论考核和学员自我评估中均取得了明显的效果。专培学员中,试验组(84.56±4.05)与对照组(81.13±2.78)之间分数差异具有统计学意义( P<0.05)。住培学员中,试验组(84.74±4.85)相对于对照组(82.10±4.34)表现更好,组间差异具有统计学意义( P<0.01)。自我评估问卷结果显示,试验组学员在多项自评指标中的积极评价比例高于对照组。 结论:本研究的结果表明,“住-专一体化”分级带教模式为口腔颌面外科住培与专培教育提供了一种有效的教学模式。该模式有助于提高学员学科兴趣、促进临床实践能力,并为我国医学教育提供有益经验和未来发展方向。
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编辑人员丨2天前
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混合式教学模式下《微生物学检验》教学改革探讨
编辑人员丨2天前
目的:采用"基于工作过程系统化"对课程进行重构,探讨"以学生为主体、以教师为引导"混合式教学模式下任务驱动教学法在微生物学检验教学改革中的教学效果。方法:以2017级医学检验专业专科学生120人为研究对象,分为实验组和对照组;实验组实施重构后的课程内容采用混合式教学模式下任务驱动教学法,对照组采用传统教学方法;结束后通过问卷调查和期末考核相结合的形式进行评价。采用SPSS 21.0进行统计分析。结果:问卷调查显示学生对改革后的教学评价普遍较高,教学实验组成绩高于传统教学对照组,差异有统计学意义( P<0.005)。 结论:混合式教学模式下的任务驱动教学,开展以强化技能培养为目的的理实一体化教学形式,能够促进学生专业知识和专业技能的提高以及促进其职业素养的养成,使微生物检验技术课程更好地满足高职医学检验专业培养目标的要求。
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编辑人员丨2天前
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基于综合医院全科医学科慢性病照护门诊的一体化教学模式效果评价
编辑人员丨2天前
选取首都医科大学附属北京同仁医院2018—2020级进行全科住院医师规范化培训(简称“住培”)的医生20名为研究组,轮转全科医学科慢性病照护门诊前后分别进行入科及出科理论、技能考核、自我评价,出科时进行360度评估,与同期轮转内科常规门诊的39名住培医生出科360度评估比较,对教学效果综合评价。结果显示研究组出科时的理论、技能考核成绩均较入科时明显提升,差异有统计学意义( P<0.01);出科时能力自我评价较入科时明显提高,尤其在全科思维[(7.85±0.88)分]、医患沟通[(7.95±0.69)分]、健康教育[(7.80±0.70)分]及疾病管理[(8.20±0.62)分]方面更为显著( P<0.01)。出科360度评估显示,在人际和沟通技能[(4.75±0.44)比(4.41±0.50)分]、基于体系的工作能力[(4.75±0.44)比(4.31±0.47)分]、基于实践的学习和提高[(4.80±0.41)比(4.33±0.48)分]、患者照护[(4.75±0.44)比(4.28±0.46)分]以及培训模式满意度[(4.85±0.37)比(4.38±0.49)分]方面研究组均优于对照组,差异有统计学意义( P<0.05)。提示在全科住培教学中,发挥综合医院全科医学科慢性病照护门诊的平台优势,整合多学科的一体化教学模式能提高教学效果,改善教学质量,为全科住培提供了新的思路和模式。
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编辑人员丨2天前
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留学生系统解剖学理论实验一体化教学实践
编辑人员丨2天前
将留学生系统解剖学理论课与实验课相融合,并引入数字人解剖系统弥补标本不足的现状,从而实现理论实验一体化教学。实践表明,理论实验一体化教学更符合留学生的学习习惯,提升了学生的学习效果,具有明显优势。同时指出此种教学初步实践中仍存在的问题及解决措施。
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编辑人员丨2天前